Learning English as a second language and its relationship with mental health among university students. Systematic review
Keywords:
mental health; English learning; higher education; neuroeducation; psychopedagogyAbstract
Introduction: The need for studies that address the relationship between mental health, student psychopathology and English language learning in higher education is increasingly evident, given the high prevalence of anxiety, stress and other impacts on academic performance and psychological well-being of students.
Objective: To evaluate the challenges arising from available scientific evidence on mental health and English language acquisition in higher education and the main research gaps from the perspective of neuroeducation and educational psychology.
Material and Methods: The PRISMA methodology answered a central question: What is the available scientific evidence on the relationship between mental health and English language acquisition in higher education, and what are the main research gaps identified from the perspective of neuroeducation and psychopedagogy? A total of 38 articles were analyzed.
Results: The available literature has focused on the effects of anxiety and academic stress, which are considered mild or adaptive psychopathological expressions. This focus has neglected more severe conditions that compromise cognitive functions essential for language learning. Therefore, conceptual and methodological gaps persist that hinder understanding how mental disorders affect the acquisition of communicative skills.
Conclusions: The importance of researching student psychopathology is highlighted, identifying gaps in research. Its value lies in the fact that it systematizes the dispersed scientific body of work, establishing a precise epistemological link between psychological dysfunction and neurocognitive disorders essential for second language acquisition.
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